弱小的孩子的自我意識(shí)逐漸萌發(fā)之后，會(huì)漸漸喜歡在比較中確認(rèn)自己的力量，并在比較優(yōu)勢(shì)的領(lǐng)域建立自信，在這個(gè)過程中，父母通常會(huì)成為一個(gè)非常有意思的角色。一方面，在孩子眼里，父母通常是絕對(duì)的厲害人物，而他們的弱小感，就通常是在父母的“能干”之下體驗(yàn)出來的。另一方面，一旦孩子發(fā)現(xiàn)某一方面能勝過父母，便會(huì)加倍感覺到自己的力量（這種優(yōu)越感要比跟同齡小朋友的比較大好幾倍），反之，一旦他們發(fā)現(xiàn)某些事父母也做不到，就會(huì)有種“原來大家都一樣”的感覺，不會(huì)因?yàn)樽约旱摹盁o能”而產(chǎn)生挫敗感。
比如，孩子在邀請(qǐng)父母跟他一起“搶東西”的過程中，一旦發(fā)現(xiàn)可以搶過父母，那種得意的心情恐怕比吃了一支美味的冰淇淋還來得爽快！反之，孩子在做某件事時(shí)老是失敗，很可能會(huì)因?yàn)榇鞌◇w驗(yàn)而失去信心，這個(gè)時(shí)候，如果他們發(fā)現(xiàn)父母也做不到，就不會(huì)因此喪失繼續(xù)嘗試的勇氣。
認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，我在建立桐桐的自信時(shí)，會(huì)把自己當(dāng)成桐桐的參照物，讓桐桐多一些舒服的情感體驗(yàn)。
比如，桐桐畫畫畫得很好時(shí)，我就會(huì)這樣表揚(yáng)她：“哦，這是誰畫的呀，這么漂亮！”這個(gè)時(shí)候，桐桐當(dāng)然會(huì)得意地說那是自己畫的。我便進(jìn)一步表示自己的欽佩：“哦，桐桐真是太厲害了，媽媽小時(shí)候還不會(huì)畫呢！”于是桐桐更加自信，得意地對(duì)我說：“那你可要多向桐桐姐姐學(xué)習(xí)啦！”
再比如，桐桐在最初嘗試自己脫褲子大小便時(shí)，并不是那么勝任，很多時(shí)候都會(huì)因?yàn)槊摰奈恢貌划?dāng)而尿在身上，為了讓她少一些挫敗感，我便經(jīng)常安慰她說：“桐桐已經(jīng)很能干了，這么難做的事情，媽媽小時(shí)候也做不來呢！”桐桐很喜歡聽“媽媽小時(shí)候”這類話，并多了一些嘗試的勇氣，有時(shí)候努力做某件事也不成功的時(shí)候還會(huì)自我安慰：“媽媽小時(shí)候也不會(huì)呢！”
無獨(dú)有偶，有一次陪桐桐看法國(guó)引進(jìn)的“愛米麗”系列繪本，就讀到這樣一個(gè)故事：
愛米麗不小心尿了床，被哥哥恥笑，感到非常難過，就坐在椅子上哭。媽媽發(fā)現(xiàn)了，就過來對(duì)愛米麗說，小孩子都會(huì)尿床的，媽媽小時(shí)候也尿床呢。愛米麗聽了，就開始慢慢思考媽媽的話，后來終于得出結(jié)論：我和媽媽小時(shí)候一樣呢，我是正常的孩子！想到這里，她不哭了，挫敗感不見了，取而代之的，是“明天不會(huì)再尿床”的自信！
由此看來，孩子們都是希望跟強(qiáng)大的父母做比較的，所以，我們這些當(dāng)父母的，可以偶爾示弱。可以利用與孩子一起做“搶”東西游戲的過程，對(duì)那些平時(shí)比較柔弱、內(nèi)向的孩子，家長(zhǎng)有意扮演弱勢(shì)的一方，讓孩子在爭(zhēng)搶到手的成就感中體驗(yàn)到自己的力量，有助于幫助孩子建立自信。
此外家長(zhǎng)可以自己小時(shí)候的“笨拙”來說說事，讓孩子發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽也不是那么全能的，家長(zhǎng)的形象不僅不會(huì)因此變得渺小，而且會(huì)讓孩子發(fā)現(xiàn)一個(gè)更加接近自己、因此更加親切的朋友！