摘要：隨著新課標在高中課程教學中的全面實施，提高高中生物教學質(zhì)量顯得尤為重要。實施新課標對高中生物學科教學有很大影響，這是一次發(fā)展的機遇，也是一個全新挑戰(zhàn)，要求高中生物教師探索合適的教學方法。本文分析了高中生物教學中存在的問題并提出提高高中生物教學質(zhì)量的有效措施，以供參考。
關鍵詞：高中生物；教學；質(zhì)量；提高
隨著素質(zhì)教育的不斷深化，為了切實減輕學生負擔，真正把時間還給學生，必然使課時壓縮，授課時間大量減少。但是教師為了提高學生的學習成績，不得不提倡“題海戰(zhàn)術”，可是這樣的做法又違背了素質(zhì)教育改革的初衷，所以教師應該改變教學思想，改變教學思路，改變教學方法，改變課堂教學教師的主動性，盡可能的提高高中生物課堂教學質(zhì)量。
一、轉(zhuǎn)變觀念，樹立現(xiàn)代的課堂教學效率觀
生物學教學不同于其他學科，其最大的特點是它與我們的生活密切相連。在如何提高學生認知能力的問題上，在理解增強課堂教學效率的問題上，我認為，作為一名生物教師，必須打破傳統(tǒng)教學觀念和模式，實施綜合的開放性教學。它包括多個方面：教學目標的開放性，教學內(nèi)容的開放性，教學方法的開放性，教學過程的開放性，實驗的開放性，課外活動的開放性。前幾個方面是為最后一個問題做基礎的。通過生物實驗，課內(nèi)知識得到進一步深化，同時還培養(yǎng)了學生觀察、思維、動手及創(chuàng)新等能力，培養(yǎng)了學生嚴謹求實的科學態(tài)度，以及團結(jié)協(xié)作的精神。教師應適時地組織開展各種課外活動，開展社會調(diào)查（如遺傳病的調(diào)查）、生態(tài)調(diào)查、舉辦知識講座（如環(huán)境保護、毒品的危害等）、寫生物學小論文、建立生物園地、設計小實驗等�？傊S處是課堂，隨時是教學，時時處處學知識。作為課堂教學活動主體的教師和學生，只要增強了效率觀念，強化了效率意識，就能克服教和學不講效率的做法，提高課堂45分鐘的教學效率。
二、提高教師整體素質(zhì)
教師素質(zhì)對新課改下高中生物教學的提高起著重要作用。高中生物教師必須理解新課標的各項具體內(nèi)容，了解新課改的發(fā)展趨勢，積極發(fā)揮新課改的引導作用，用新課改的科學理論體系指導高中生物課程教學活動。提高教師的整體素質(zhì)，必須從鞏固學生生物知識和提高學生實驗動手能力兩方面入手：首先，高中生物教師必須適應新課改的發(fā)展要求，積極與現(xiàn)代生物相配合與時俱進；其次，進行生物實驗活動的同時，必須全面了解生物基礎課，熟練掌握實驗步驟，并有效指導學生進行實驗操作。
三、精心設計教學方案
上課前，教師應根據(jù)教學大綱和教學目標精心設計教學方案。高質(zhì)量的教學方案是教師對整個一課教學設計意圖的體現(xiàn)，是實現(xiàn)生物課堂教學高效率的必要前提。教學方案設計的重點是教學過程的設計。教師在設計教學方案時，一定要根據(jù)現(xiàn)有學生已有的知識基礎，能力水平與思想水平，符合學�，F(xiàn)有的實際條件，這樣設計出的教學方案才切合實際，才具有可操作性。
四、巧妙組織課堂教學
在課堂教學過程中，教師創(chuàng)設情境時要先聲奪人，要有一石激起千層浪之妙，學生在教師創(chuàng)設的撩人心弦的情境中或懸念于懷，自然而然進入學習狀態(tài)，從而增強了學生學習的興趣。對于教學中的重點和難點，教師更要精心的設計策略，充分激發(fā)出學生強烈的創(chuàng)造激情和旺盛的求知欲望。如巧布疑陣的懸念式、似是非是的討論式等都能使學生進入“心求通而未得，口欲言而不能”的情境，從而使學生學習活動達到高潮。教學結(jié)課時應做到完善精要，給學生“教學已隨時光去，思緒仍在課中游”之感，這樣會使課堂教學再起波瀾，錦上添花。
五、注重學生學習方法
在課堂教學過程中，教師除了傳授知識以外，更要注意學生學習方法的引導，使學生掌握科學的學習方法。正所謂“授之以魚不如授之以漁”。對書本上簡單的內(nèi)容教師可采用“閱讀自學法”。這種學習方法要有目的性，要帶著問題去閱讀，閱讀之后應歸納知識要點，找出難點，提出感到疑惑的問題從而引發(fā)思考。對于一些意思相近或者相反的知識教師可以采用“類比法”。比如：光合作用和呼吸作用，生長素和生長激素，囊胚和胚囊等。生物知識既有各自的獨立性，又存在著一定聯(lián)系，學生在學習過一段知識之后，應及時進行歸納總結(jié)，這時就可以采用“知識歸納法”，以各知識點間的聯(lián)系為線索，構建知識網(wǎng)絡，形成知識體系。常見的歸納方法有圖示法、提綱法和列表法。對于某些概念、術語以及實驗過程等不容易記憶的知識，這時可采用“科學記憶法”。比如：講授人體所需的八種必需氨基酸時，可采用“攜（纈）一（異）兩（亮）本（苯）單（蛋）色書（蘇）來（賴）”聯(lián)想記憶法，或者口訣記憶法“蘇纈亮異亮，苯色屬芳香，缺少賴與蛋，人類就遭殃”。在平時教學過程中，教師還要引導學生形成良好學習習慣，比如課前預習、課后復習等。
六、科學合理優(yōu)化生物教學資源
生物是一門主要講究實驗操作的基礎性學科，將課堂教學和實驗操作巧妙融合，將教師講授的重難點借助實驗的途徑傳遞給學生。在科學合理地優(yōu)化高中生物教學資源的基礎上，將生物課堂基礎知識和實驗操作相結(jié)合，并實現(xiàn)二者之間的融合，在結(jié)合教學目標之后，善于使用一些與時俱進的生物技術，將課堂內(nèi)容帶到課堂教學和實驗操作中，并合理開展外部教學。加大生物教學探究力度，在新課改的大背景下，提倡學生自主學習、合作學習、探究學習，積極參與到實驗操作中，提高學生自學能力。
總之，學無止境，教無定法。教師可根據(jù)課標的要求，大膽地設計，廣泛拓展，不斷優(yōu)化教學方法和手段。甚至可以把學生帶到課堂之外，置身于真實背景之中，豐富學生的實際生活體驗，建立平等、融洽的師生關系，在真正意義上提高課堂效率，實現(xiàn)有效教學。
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