溪
水是芳
草的好
老師，它用靈動(dòng)的身姿教會(huì)芳草
青春的真諦，溪邊一片綠意盎然。楊柳是芳草的好老師，它用
溫柔的儀態(tài)教會(huì)芳草
生活的
樂(lè)趣，柳下一片生機(jī)勃勃。春
風(fēng)是芳草的好老師，它用繾綣的軟語(yǔ)教會(huì)芳草
生命的
美好，風(fēng)中一片青草漫漫。
我也有一位好老師，她的教導(dǎo)如同一杯溪水，滋潤(rùn)了我青春
迷茫的心；她的
微笑如同一株楊柳，指引了我青春悵惘的心；她的姿容如同一陣
春風(fēng)，安撫了我青春躁動(dòng)的心。她，就是我的
語(yǔ)文老師——?jiǎng)睢?br> 溪水潺潺
我自幼便醉心于古文，上了初中更是如此。我最
愛玩的
游戲便是“現(xiàn)漢古漢互譯”，就算文言文我也
喜歡找它的近義詞，把文言文翻譯成文言文。
這天上語(yǔ)文課，劉老師講到“不可知其源”，一看到“源”，我就想到了古
漢語(yǔ)中有“源頭”之意的“濫觴”，玩心頓起�？粗v臺(tái)上的劉老師，把她確定為我本場(chǎng)游戲的同伴。于是一下課，我就顛顛地跑到講臺(tái)上，跟老師說(shuō)了我的“別樣釋義”，她笑笑說(shuō)：“你這是拔高難度了呀。”我把這話當(dāng)成了一種變相的肯定，喜滋滋地
回家同一向不屑于此的
父親“炫耀”，哪知父親卻說(shuō)：“以偏概全而已。”我不服，“遍稽
群籍”，卻發(fā)現(xiàn)我的“別樣釋義”真的
存在文法錯(cuò)誤。我恍然間想到：
如果老師真的直接指出我的錯(cuò)處，以我的
性情，今后對(duì)文言文勢(shì)必不會(huì)再提起
興趣。老師那一句是變相的
鼓勵(lì)性提示呀。霎時(shí)，似有一泓清泉流入我的心田。我
感謝老師，用這般巧妙又溫柔的方式點(diǎn)醒了我。自那之后，我在廣闊的學(xué)海中
感受了一抹溪水的清涼，循著這抹清涼，老師的教導(dǎo)化為潺潺水聲，指引我走向?qū)W海更深處。
楊柳春風(fēng)
因故，我的段考語(yǔ)文倏爾跌至低谷�？粗�
成績(jī)條上的“99”，我陷入
迷惘。我對(duì)語(yǔ)文的
付出值得嗎？語(yǔ)文還會(huì)是我驕傲的“王牌”嗎？一連幾天，我都提不起
精神。直到那天的語(yǔ)文課。
“前面是語(yǔ)文學(xué)霸�！眲⒗蠋熜τ卣{(diào)侃著我的后座。我的心驀然一松。這是老師對(duì)我的認(rèn)可，給我的鼓勵(lì)。
瞬間，我感覺
春天到了，春風(fēng)拂過(guò)我的雙頰。一望無(wú)際的原野上出現(xiàn)了一株楊柳，亭亭玉立。是的，那就是我的目標(biāo)，有老師的期許，在那里。
劉老師對(duì)于我，是溪水潺潺，是楊柳春風(fēng)，她的一顰一笑都鼓勵(lì)著我。她是我心中、我身邊的好老師。
