摘要：“以學生為本”的教育理念在教學過程中得到充分體現(xiàn)，該教學方式不僅能使教師體驗到教學的樂趣，還可以增進教師與學生之間的關系。在“以學生為本”的生物課堂教學中，教師不僅要注重知識與能力的培養(yǎng)，更要加強對學生素質(zhì)的培養(yǎng)。
關鍵詞：新課改；高中生物
隨著新課標改革制度的全面推進，對高中的生物教學也提出了一些改革和要求。新課改對高中生物教學產(chǎn)生了很大的影響，尤其是在教學方法方面，為了使學生在課堂上的學習氛圍更加活躍，對生物教學更加感興趣，針對新課改下高中生物教學的有效途徑，進行了具體的分析，從而促使高中生物教學的高效性。
一、結(jié)合自身，重視高質(zhì)量的教學方案設計和教學策略的改變
學生要上課，老師當然也要備課來鞏固對知識的了解，這就要設定一個教學方案。教學方案是這一節(jié)課的教學大綱，其設計的重點則是再設計教學的過程，老師只有做到把教材和課本都吃透來準確把握課堂教學目的的要求，才能設計出結(jié)合學生自身實際來設計出一份好的教學方案。教師在設計教學方案時，一定要結(jié)合學生自身的知識基礎能力和思想水平的前提下額外擴展一些知識，不要盲目的追求高質(zhì)量的教學方案反而忘記學生真正需要的而顧此失彼。這樣設計出來的教學方案才會具有操作性。隨著整個教育領域的創(chuàng)新發(fā)展，要創(chuàng)新則離不了現(xiàn)代化的教學�，F(xiàn)代化教學的發(fā)展施行不僅增強了學生對學習的興趣，也代表了我國科學經(jīng)濟領域和教育行業(yè)的創(chuàng)新合作。教材的概念，也由單一的課本形式擴展到包括幻燈片、唱片、電影膠片、磁帶等等多種形式現(xiàn)代化教學手段在教育領域，現(xiàn)代化教學的推廣可發(fā)揮以下作用：可使學生充分感知所學生物學內(nèi)容由于現(xiàn)代化教學的手段可以不受時間和空間限制從而直接和迅速表現(xiàn)生物界各種生物及其現(xiàn)象、如植物生長變化以及生物界進化發(fā)展等連續(xù)的過程在短時間內(nèi)得以展現(xiàn)；其次是使學生易于理解，便于記憶生物學知識，提高對生命對了解大自然秘密的興趣。
二、學生為主、教師為輔
傳授知識的方法很多，目的是為了幫助學生有方向地學，給學生指明一條道路，真正有效利用時間。學習的主體在于學生，把課堂還給學生尤為重要。多給學生一些空間讓他們獨立思考，多給一些機會讓不同層次的學生表現(xiàn)，讓學生主導課程，教師輔導課程。不能局限于單一的講授模式，要通過有趣的實驗、演示、討論、調(diào)查、發(fā)現(xiàn)等多種方法，讓課堂歡聲笑語。不能拘泥于集體教學，可以將班級分為多個小組，讓每個學生有更多自我表現(xiàn)的時間。選擇合適的實驗方式，學會獨立地完成一個實驗，與此同時，也能增強學生的信心。
三、因材施教，合理教學
如何教學最有效，這是一個值得探討的話題。每一個人理解意義、接受知識的方式和能力不同，因材施教或許是最有效的教學方法。在新課改下，引導學生學會自主學習、學會自己發(fā)現(xiàn)并探討問題，這是每個教師應當完成的任務。要引導學生通過各種方式，如辯論、演講、科技小實驗等，認真觀察、發(fā)現(xiàn)問題，在教師的指導下探索問題，解決問題，總結(jié)出科學規(guī)律。
四、將實驗操作和理論課程相結(jié)合，構建高效課堂
在新課改下，更加注重實踐教學，生物本來就是一門學生積極參與、主動探究、善于動手的課程。在課堂上多增加一些實驗，讓每個學生都可以有接觸實驗的機會，使學生從中體會到生物的趣味性，而且對知識也會掌握得更扎實。如，在高中教材必修一的專題5DNA的粗提取與鑒定中，準備好實驗器材，教師在旁邊起引導作用，幫助學生自主地完成實驗，提示學生實驗的步驟：（1）提取雞血細胞的細胞核物質(zhì)；（2）溶解細胞核內(nèi)的DNA；（3）析出含DNA的黏稠物；（4）濾取含DNA的黏稠物；（5）將DNA的黏稠物再溶解；（6）過濾含有DNA的氯化鈉溶液；（7）提取含雜質(zhì)較少的DNA；（8）DNA鑒定。然后對學生提出問題，如，提取雞血中的DNA時，為什么要除去血液中的上清液？讓學生積極思考，將問題自主地解答出來，使課堂的學習氛圍提升，構建高效的課堂。
五、教師應提高自身的職業(yè)素質(zhì)
為適應新課改對教師課堂教學的要求，教師必定要提高自身的綜合素質(zhì)，在提高專業(yè)知識的基礎上，提高個人的職業(yè)素養(yǎng)。教師應深入了解教學改革的內(nèi)容與本質(zhì)，并在此基礎上開展生物課堂教學。教師為提高自身的綜合素質(zhì)，首先應加強對理論知識的積累、完善自身的知識結(jié)構、增加自身的閱讀量以及在教學中引用先進的科學技術，提高生物課堂教學的技術水平。其次，教師在進行基礎課程與理論課程教學的同時，還應增加對學生實驗課程的教育、指導，只有將兩者有機結(jié)合，才能真正使學生的生物學習得以改善，從而有效提升教師的綜合素質(zhì)。
六、加強課后總結(jié)，合理布置作業(yè)
為了提高生物學科整體的教學質(zhì)量，也要求教師養(yǎng)成課后總結(jié)的習慣�？偨Y(jié)，就是對從整個課堂方案設計到教育得實施的過程進行回顧和總結(jié)。通過這個過程足夠可以注意到一些教學方案沒有提到的小問題，總結(jié)整個教育過程的亮點，通過這個習慣也便于吸取經(jīng)驗，用有效的教學途徑豐富學生的課堂生活。對于“作業(yè)”這個詞，我想大家都不會陌生。作為一個過來人，我覺得作業(yè)的安排應該合理適中，多少適中、難易適中。作業(yè)太多學生通宵達旦寫作業(yè)、尤其對生物來說還要總是要做實驗，由于黑夜白天亮度不同還會導致實驗結(jié)果的誤差；作業(yè)太少或太簡單則提不起學生對學習的重視，失去學習的動力；如果太難，學生通過一定努力還是學不會，就會產(chǎn)生強烈的挫敗感，從而失去學習的信心。因此，教師所布置的作業(yè)一定要有針對性的適度才有利于學生的對學習的積極性和主動性。
為提高我國高中生物課堂的教學質(zhì)量，在新課程標準下建立以學生為主體的生物課堂模式十分必要。該教學模式以培養(yǎng)學生自主學習能力與獨立思考能力為前提，教師應充分引導學生參與到課堂的研究與討論中，積極活躍課堂氣氛，全面激發(fā)學生的學習興趣，最終實現(xiàn)提高學生學習效率的目的。
參考文獻：
[1]楊崗樓.新課改下高中生物教學的有效途徑[J].科教導刊，2013，3（3）：155-156.
[2]田鳳玉.新課改下高中生物教學初探[J].科技資訊，2014，24（1）：177-179.