啟發(fā)式教學法集多種教學理念于一身，是一種行之有效的教學方法。它充分考慮到學生的實際情況，有針對性地給予學生相應幫助。由啟發(fā)式教學法構建的高中生物教學課堂，有利于充分調動學生學習的積極性，并發(fā)揮指導作用培養(yǎng)學生的思維意識，便于學生更好地掌握高中生物知識，增強學生的學習能力。因此，啟發(fā)式教學法與高中生物教學的結合顯得十分重要。
一、啟發(fā)式教學的原則
（一）獨立思考的原則
獨立思考是傳統(tǒng)教學模式中長期存在的一個缺陷，過去，高中生物教師一直處于主導地位，對學生進行機械式的知識傳授，使得學生逐漸喪失的獨立思考的意識，丟失了獨立思考的能力。這樣的教學模式十分不利于學生學習效率的提高。同時，高中生物是一門理科性較強的學科，對學生分析問題、解決問題以及獨立思考能力有很高的要求。啟發(fā)式教學策略需要堅持獨立思考的原則，借助學生興趣愛好來開展教學活動，從而有效的提高學生獨立思考的能力。
（二）自主性的原則
眾所周知，學生學習的自主性是以學習興趣作為基礎的，只有學生對所學內容感興趣之后才會積極主動顯得投身于課堂學習中，而不是為了應付考試。傳統(tǒng)的教學方式太過于死板，只片面的追求學生學習成績的提高而忽略了學生學習的自主性。而啟發(fā)式教學在高中生物教學課堂中的應用，有利于調動學生生物學習的積極性，激發(fā)學習興趣，將原本死板的教學課堂一形象有趣的方式展現(xiàn)出來，促進學生全身心的投入到學習中來。
（三）舉一反三的原則
高中生物的教學并不是簡單的講解知識，而是要幫助學生掌握學習的方法，培養(yǎng)學生舉一反三的能力。啟發(fā)式教學策略在高中生物教學課堂中的應用，要求牢牢把握住舉一反三的原則，端正學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生實事求是的學習作風，并將教材中的內容應用到實際的生活中，做到學以致用，培養(yǎng)學生舉一反三的能力。
二、高中生物啟發(fā)式教學策略探析
（一）培養(yǎng)學生的學習興趣，提高教學效率
培養(yǎng)學生的學習興趣不僅可以更好地進行高中生物教學，還可以使學生學習生物的熱情得到提高，使學生更加積極主動地學習生物。教師想要使教學效率提高，就是提高學生學習生物的興趣。第一，進行直觀性教學。生物課程的教學與其他課程的教學有所不同，生物學科更具有抽象性，這一特征會導致學生在學習生物的過程中出現(xiàn)很多問題。所以，提高學生生物學習能力的主要方法就是加強直觀性教學。第二，加強生物情感方面的教學。高中生處在青春期階段，他們的情感尤為豐富，需要教師予以關心，提高高中生學習生物的能力，必須要加入一定的表揚與情感方面的教育。第三，展開第二課堂教學。為學生實施課下輔導，增強學生的學習興趣，使學生的學習能力與學習水平得到提高。
（二）通過改進教學方式與實驗，提高學生自主學習能力
高中生物教學與其他教學課程有很大不同，生物學科主要是對生命活動的規(guī)律和生命跡象進行探索與研究，從某方面來說，生物學科是具有實驗性質的學科。教師要增加實驗的次數(shù)，讓學生通過生物實驗來提高自己對生物的認識，可以更加積極主動地學習生物。舉例說明，研究內環(huán)境穩(wěn)態(tài)這方面時，教師可以引導學生通過實驗研究討論出結果，讓學生從根本上掌握內環(huán)境穩(wěn)態(tài)這方面的知識，通過直觀的手段與實驗，使學生的自主學習能力得到提升，從而增強學生對生物學科的真正學習水平。
（三）語言生動形象，化繁為簡
在高中生物啟發(fā)式教學方面，要求教師的能力要達到標準，作為高中生物教學的關鍵，教師的談吐#教學強度和教學方式都會對高中生物教學能否順利進行有著至關重要的影響。但在實際教學過程中，教師在教學語言的使用上相對枯燥單一，使學生的學習興趣下降，更不利于啟發(fā)式教育的開展。所以就要求教師在教學過程當中必須注意針對所講知識的重點方面進行處理，營造課堂氛圍，增強學生學習生物的激情。比如，在反饋調節(jié)這個生物概念的教學過程中，可以將反饋調節(jié)比作工廠，從而灌輸反饋調節(jié)的生物概念。另外，社會在不斷的進步與發(fā)展，在高中生物的教學過程中已經(jīng)開始滲透互聯(lián)網(wǎng)技術，我們可以在教學過程中加入互聯(lián)網(wǎng)技術，有利于啟發(fā)式教學的開展，同時還可以使學生學習生物的積極性增強。