摘 要：在當前的初中語文教學過程中，愈發(fā)重視學生的自助學習能力的培養(yǎng)。學生要成為學習的主人，不斷的發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生的自主學習能力得到最大限度的發(fā)揮，進而提高學生的思維創(chuàng)新能力和綜合能力。隨著新課改的不斷推進，傳統(tǒng)的以教師為中心，課堂為中心，或者是以書本為中心的教學模式已經不再適合，必須做出相應的改變。
關鍵詞：初中語文；教學；自主學習
自主學習，就是指導學生能夠積極主動地去學習，而不是依賴教師或者書本，自己能夠有目的、有意義地去學習，明確地指導自己的學習目標，能夠為自己制訂清晰的學習計劃和學習策略，對于所發(fā)現的問題能夠根據自己的研究和探討進行解決，可以在學習的過程中獲得較好的情感體驗并做出適合的調節(jié)。
一、深入了解學生，關注學生的需求
在日常的教學中，教師必須要認識到，學生不是一個被動的知識接受機器，不是書本或者課堂的奴隸，更不是一味附和教師的應聲蟲，而應該是具有個性、具有活力的知識的主動追求者。身為教師，應該深入地了解學生、關注學生的真實需求是什么。能夠對于學生的個性品質、知識水平、認知范圍等有準確的了解，這樣才能有效地制訂相應的教學任務、教學目標以及教學策略，才能有效地激發(fā)學生的學習主動性。
對于初中的語文教學內容來說，以前的教學內容大多都是根據知識體系進行編寫的，但是隨著新課改的推行，初中語文的教學內容逐漸多元化，更加貼近生活和實際。教師可以從這個方面進行著手，激發(fā)學生對于知識的學習興趣和學習欲望，進而培養(yǎng)學生的自主學習能力。更加接近生活和實際的知識內容對于學生來說也更加容易接受和學習，也更加附和學生在學習過程中的需求，即利用已有的知識去解決生活中的實際問題。深入了解學生，關注學生的真實需求。
二、給予學生自主學習的空間
相對于其他的科目而言，語文的學習能夠更加容易激發(fā)學生的自主性學習。在語文的教學過程中，教師需要著重突出學生是學習的中心，給予學生一定的自主學習的空間和時間。當學生對于學習有了一定的心理需求，那么這就意味著學生已經開始了對于語文的自主學習。通常而言，學生的自主學習主要表現在兩個不同的方面：一是對語文的學習興趣。當學生對于語文產生了興趣之后，學習對于學生來說就不會被看做一種任務或者負擔，學習過程就是一種享受的過程，會愈發(fā)地深入學習之中；二是對學習的責任。學習是學生的不可推卸的責任，是需要和現實、生活、成長等緊密聯(lián)系的，如果學生只是單純的因為學習或者因為應付而學習，那么必然無法做到自主學習，更無法培養(yǎng)其自主學習的能力。
在培養(yǎng)學生的自主學習過程中，需要學生明白他們?yōu)槭裁磳W習，能夠學習到什么，如何才能有效地進行學習，這樣學生才會對于自己的學習有一個清晰明確的學習計劃、學習目標以及對于自我的調整，能夠指導自己應該學習什么，需要學習什么，得到了什么。這就需要學生的自我意識以及教師給予學生的自主學習的空間和時間，讓學生能夠有效地發(fā)揮其學習的積極性和主動性。
三、尊重學生，鼓勵學生提出不同的意見和見解
對于初中學生來說，他們對于語文的學習不是從零開始的。每一位學生都有著自己的學習經驗，也有不同的生活經歷，對于學習也有著獨特的感悟和體驗。因此，在日常的教學過程中，要讓生活和學習進行有效的結合，鼓勵學生表達自己的真實情感，允許并鼓勵學生從多個角度去理解文章，解讀文章，允許不同的理論和聲音的表達。在初中語文的教學中，教師不僅需要允許學生有著不同的理解和表達，還應該鼓勵學生去采取多元化的學習方法，通過不同的途徑解決問題，這不僅能夠有效地提高學生的自主學習能力，更是對于他們在以后的生活和學習中有著極為重要的影響。
有的時候，學生所提出的觀點或見解也許并不是主流觀點，甚至會有一些偏頗，這個時候就需要教師進行仔細的傾聽，搞清楚學生是從什么角度進行解析的，正面的觀點進行肯定，負面的觀點做出相應的指導。很多時候，一個不經意的觀點也就是一個新的思路或者想法的開始，教師應該鼓勵學生多多進行思維的交流和討論，鼓勵學生在討論中提高，在討論中學習。當學生發(fā)現自己的想法得到了教師的肯定或者鼓勵的時候，他們對于語文的學習就會愈發(fā)的產生興趣和求知欲。我們都明白，興趣是最好的教師。當學生對于語文學習產生了興趣之后，就會從“要我學”的學習狀態(tài)轉變?yōu)椤拔乙獙W”的學習狀態(tài)，更加積極主動地參與到學習中，自然學習效率也會得到提升。
在日常的初中語文教學中，教師要從多個方面采取措施，不斷地引導學生進行自主學習，提高學生的自主學習能力，鼓勵學生，指導學生，深入探究學生的真正需求，了解學生的關注點，激發(fā)學生的學習興趣，進行適當的引導。
參考文獻：
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