【摘 要】小學(xué)階段是學(xué)生能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)不僅僅要關(guān)注學(xué)生的知識能力的提升，同時(shí)更加需要關(guān)注到學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。而鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)必然需要教師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。只有真正尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，才能夠讓學(xué)生真正地鍛煉好自己，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力的提升。這是現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育的必然選擇。因此，教師就需要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的約束，找到尊重學(xué)生主體性的有效辦法。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；主體性；改革與建議
現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師一定要避免采用填鴨式的教學(xué)方法，而是應(yīng)該采用靈活的教學(xué)方法，在教學(xué)的過程中尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生能夠用自己的方式去思考和學(xué)習(xí)。這對于學(xué)生理解和掌握知識能夠起到積極的促進(jìn)作用，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生更好的運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的知識，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中更好地提升自己的能力。而如何尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，則需要教師在實(shí)踐中摸索和總結(jié)。
1 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式中，都是倡導(dǎo)的教師講、學(xué)生聽的方式，對于數(shù)學(xué)教學(xué)，教師和學(xué)生之間通常沒有較多的互動(dòng)與聯(lián)系。于是這種單調(diào)乏味的模式導(dǎo)致一些自律性差的學(xué)生對課堂教學(xué)感到疲倦?yún)挓�，教學(xué)效果不能得到十分明顯的提高。這一弊端就要求我們對傳統(tǒng)教學(xué)的模式提出質(zhì)疑，并找到新的教學(xué)模式，即——新型課堂教學(xué)模式。所謂新型的教學(xué)模式，就是我在上課的過程中，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)他們的思維能力為最終目的。
例如，我在講解《平行四邊形與梯形》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，會(huì)一改以往的教學(xué)形式，在我講解之前，先邀請學(xué)生上臺比較“平行四邊形與梯形”的相同點(diǎn)以及差異。然后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“長方形以及正方形”的相關(guān)概念歸納、總結(jié)“平行四邊形與梯形”的相關(guān)概念。在這基礎(chǔ)上，在運(yùn)用不同的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論這兩種圖形在生活中的運(yùn)用以及運(yùn)營的原理，如合作教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等等。
在這個(gè)過程中，學(xué)生的思維往往會(huì)更加的活躍，在分析問題和處理問題的時(shí)候，往往能夠獲得更好的效果。
2 設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候鍛煉學(xué)生的主體性
正如孔子所說“學(xué)而不思則罔”，所以學(xué)生僅僅在課堂上學(xué)習(xí)知識，而課后不好好思考復(fù)習(xí)，鞏固知識是不行的。對于學(xué)生而言，讓他們思考的最好方法就是布置合適的課后作業(yè)。課后作業(yè)的設(shè)計(jì)要有針對性，隨便編排的作業(yè)是不能起到很好的效果的。
比如，在學(xué)習(xí)“圓柱和圓錐的體積”時(shí)，在大家已知道圓柱體的體積是等高的圓錐的3倍情況下，教師可以布置這樣的作業(yè)，那就是讓同學(xué)們回家后足記用紙、圓規(guī)、直尺等工具，做一個(gè)相同高度的圓柱體和圓錐體來，用沙子裝滿兩個(gè)容器來驗(yàn)證這個(gè)公式。這樣同學(xué)們就會(huì)更具體地理解圓柱與圓錐體積之間的關(guān)系了。這個(gè)過程其實(shí)也是學(xué)生獨(dú)立思考和探索的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生需要自己獨(dú)立地運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的知識來分析問題，嘗試在實(shí)踐的過程中解決遇到的問題。教師沒有辦法給學(xué)生有效的支持，所以，這樣的教學(xué)模式往往能夠更好的鍛煉學(xué)生的能力，真正的尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生自己去分析和處理問題。
3 鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力
現(xiàn)代素質(zhì)教育還要求教師在教學(xué)的時(shí)候要注意鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，這也是提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、真正尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性的必然選擇。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師可以要求學(xué)生以小組的形式來完成所交代的項(xiàng)目，毫無疑問。這就要求學(xué)生必須有團(tuán)隊(duì)意識 可以讓自己充分融入到集體中，這種小組式的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)了“一榮俱榮一損俱損”的道理，這為以后他們的社會(huì)工作積累了相當(dāng)可觀的經(jīng)驗(yàn)。
例如，在講解“統(tǒng)計(jì)圖”相應(yīng)的知識時(shí)，我們就可以將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，要求學(xué)生以小組形式進(jìn)行超市牛奶價(jià)格的統(tǒng)計(jì)與匯總。在這一過程中，善于交際的學(xué)生可以負(fù)責(zé)前期數(shù)據(jù)的收集；而善于整理的學(xué)生，則可以負(fù)責(zé)后期數(shù)據(jù)的匯總。而我們教師所要做的就是在這一過程中，引導(dǎo)學(xué)生采用更加科學(xué)、有效的形式進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集與統(tǒng)計(jì)。在21世紀(jì)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，許多的工作都已經(jīng)不僅僅需要一個(gè)人來完成了，社會(huì)對這種具有高度集體意識的人才越來越重視，從這一個(gè)層面來看，小組學(xué)習(xí)式的項(xiàng)目學(xué)習(xí)替代傳統(tǒng)的灌鴨式教學(xué)已經(jīng)成為一種必然的趨勢。
4 利用問題解決教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師可以充分利用問題解決教學(xué)法中這一教學(xué)優(yōu)勢，有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與的數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，進(jìn)而以最好的狀態(tài)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。除此之外，教師還可以通過這一教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自覺的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此來鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。實(shí)際教學(xué)的過程中，教師可以給學(xué)生布置一個(gè)比較難的問題，而后讓學(xué)生進(jìn)行處理。在這個(gè)過程中教師不可以提供幫助。讓學(xué)生通過獨(dú)立思考或者團(tuán)隊(duì)合作的形式完成任務(wù)。
現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性的尊重需要教師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，積極的引入現(xiàn)代教育思想，并且將現(xiàn)代教學(xué)理念和實(shí)際課堂教學(xué)的情況緊密的結(jié)合在一起。這樣才能夠真正找到最有效的教學(xué)方法，真正有效的促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展，讓學(xué)生的能力得到真正的提升。
參考文獻(xiàn)
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作者單位
江蘇省徐州市銅山區(qū)柳泉鎮(zhèn)后象小學(xué) 江蘇省徐州市 221113