摘 要：教師只要認(rèn)真研究英語學(xué)習(xí)過程的規(guī)律和結(jié)構(gòu)，堅持整體教學(xué)思想、整體設(shè)計教學(xué)和保持教學(xué)內(nèi)容完整的原則，實行教學(xué)過程與學(xué)習(xí)過程的統(tǒng)一，就能夠根據(jù)各自教學(xué)的實際，發(fā)揮個人的創(chuàng)造性，采用多種風(fēng)格和行之有效的教學(xué)手段和方法，取得不同層次學(xué)校英語教學(xué)效果的整體提高。
關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；教學(xué)思想；教學(xué)方法；整體提高
整體教學(xué)是一種教學(xué)思想，不應(yīng)單純地被看為一種教學(xué)方法。教師只要認(rèn)真研究英語學(xué)習(xí)過程的規(guī)律和結(jié)構(gòu)，堅持整體教學(xué)思想、整體設(shè)計教學(xué)和保持教學(xué)內(nèi)容完整的原則，取得不同層次學(xué)校英語教學(xué)效果的整體提高。整體教學(xué)現(xiàn)在已成為許多學(xué)科所研究的共同課題，但對于整體教學(xué)的理解和解釋卻各有不同。隨著新教學(xué)大綱的實施和新編英語教材的使用，英語教師和教研人員非常有必要多方位和多角度地深入研究英語整體教學(xué)，廣義地理解整體教學(xué)的深層意義，使其從根本上推進當(dāng)前的英語教學(xué)研究和改革，提高英語教學(xué)的效益，以服務(wù)于社會發(fā)展之需要。
1 整體教學(xué)思想
整體教學(xué)是一種教學(xué)思想，不應(yīng)單純地被看為一種教學(xué)方法。整體教學(xué)思想是現(xiàn)代外語教育教學(xué)研究的重大成果，是社會發(fā)展和中學(xué)教育教學(xué)的目標(biāo)對于外語教學(xué)的需要。外語教學(xué)和教研人員都應(yīng)該認(rèn)識到，整體教學(xué)是現(xiàn)代外語教育教學(xué)理論和實踐研究的成果所確定的。外語教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能在實際的交際環(huán)境中，為實現(xiàn)交際而運用語言知識（語音、語法、詞匯等）才算使他們學(xué)會了語言。
2 整體教學(xué)方法
教學(xué)法是研究英語教學(xué)客觀規(guī)律的一門科學(xué)。其研究對象包括教學(xué)的原理和原則，具體的方法、方式和手段，課堂內(nèi)外教學(xué)工作的組織和安排，教學(xué)的目的、任務(wù)和內(nèi)容等。英語教學(xué)法應(yīng)該是教學(xué)途徑，教學(xué)設(shè)計和教學(xué)程序的一個綜合體。整體性是英語整體教學(xué)方法的核心。實施整體教學(xué)時，必須始終注意堅持教學(xué)目標(biāo)的整體性、教材處理的整體性和教學(xué)程序的整體性。根據(jù)新編教材教學(xué)中，出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時空矛盾的實際情況，提出對于教學(xué)內(nèi)容整體性處理的意見：
1.自主地整體處理教學(xué)內(nèi)容；教師不是教材的奴隸，而是教材的主人。筆者建議教師在備課處理教材時，應(yīng)該根據(jù)自己教學(xué)對象和教學(xué)的實際，按照下圖大膽地對教材進行處理。
2.有區(qū)別地整體處理詞匯教學(xué)；傳統(tǒng)的方式常常是在學(xué)習(xí)新的對話或文章之前，先集中教生詞和詞語并介紹它們的用法等。這種教學(xué)方式費時多，收效不大。而且長期沿用這種教學(xué)方式，會使學(xué)生形成不好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，即在聽或閱讀某一新材料之前，一定得弄清所有生詞和詞語的意義。這將使學(xué)生越來越脫離今后真實交際和運用的實際。
在指導(dǎo)英語教學(xué)中，可以采用以下途徑整體處理教材中出現(xiàn)的新詞語，以解決詞匯教學(xué)費時的問題。一是對于影響學(xué)生理解關(guān)鍵詞語可以在聽或閱讀之前教授。但是，也應(yīng)該盡量運用情景和通過英語學(xué)習(xí)英語的方式來教。二是教材中大量詞語是可以讓學(xué)生聽或閱讀過程中學(xué)習(xí)。這樣，可以不斷增加讓學(xué)生通過上下文理解、猜測或推斷詞語意義的機會，提高學(xué)生詞語學(xué)習(xí)的能力。
3 整體教學(xué)過程
課堂教學(xué)過程是整體教學(xué)藝術(shù)的主導(dǎo)原則。英語整體教學(xué)方法一定要將整體教學(xué)思想體現(xiàn)在教學(xué)過程之中，即做好對于教學(xué)內(nèi)容的整體處理，設(shè)計多維式的分層次、多因素、有序的教學(xué)過程，發(fā)揮語言知識和語言運用能力相結(jié)合的整體教學(xué)功能等。
1.在設(shè)計整體教學(xué)過程時，教師必須遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律；英語整體教學(xué)方法，要體現(xiàn)教學(xué)思想和教學(xué)過程的統(tǒng)一，要體現(xiàn)教學(xué)過程與學(xué)生學(xué)習(xí)過程的統(tǒng)一。英語教學(xué)過程既是教師的認(rèn)識過程，更應(yīng)該是學(xué)生的認(rèn)識過程。教師必須做到認(rèn)真研究英語學(xué)習(xí)過程的規(guī)律和結(jié)構(gòu)，即感知、理解、鞏固和運用四個階段，做到循循善誘，循序漸進，步步深入。教師引入→實踐→發(fā)展→檢測。
2.在設(shè)計整體教學(xué)過程時，教師必須堅持自己的主導(dǎo)地位；要取得最佳的教學(xué)效果，很大程度取決于教師在教學(xué)過程中所起的主導(dǎo)作用。教師要始終站在學(xué)生的地位，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、需要和困難，揣摩學(xué)生的思維路線和記憶、學(xué)習(xí)方式。
我國著名教育家陶行知先生說：“先生教書的法子應(yīng)該是學(xué)生讀書的法子。”“如果讓教的法子自然根據(jù)學(xué)的法子，那先生費力少而成功多，學(xué)生方面也就能夠樂學(xué)了。”這種教法體現(xiàn)學(xué)法的教學(xué)合一思想對實施整體教學(xué)具有十分現(xiàn)實的意義。英語整體教學(xué)過程中，教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生入門，傳授解惑，掌握重難點，不僅授人以魚，而且授人以漁，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)其思考，使學(xué)生主動、積極地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用。
3.在設(shè)計整體教學(xué)過程時，教師必須發(fā)揮個人的創(chuàng)造性；教學(xué)過程是十分寬容的。教師應(yīng)該從實際出發(fā)，自由確定教學(xué)過程，采用各種風(fēng)格和行之有效的教學(xué)手段和方法，發(fā)揮個人的創(chuàng)造性，取得不同層次學(xué)校英語教學(xué)效果的整體提高。
對話、課文、語言教學(xué)等和某節(jié)課的整體教學(xué)方法絕非固定不變的陳式，而應(yīng)該是多元的和多層次的各種豐富多彩的教學(xué)手段和技巧的集合。教師只要認(rèn)真研究英語學(xué)習(xí)過程的規(guī)律和結(jié)構(gòu)，堅持整體教學(xué)思想、整體設(shè)計教學(xué)和保持教學(xué)內(nèi)容完整的原則，實行教學(xué)過程與學(xué)習(xí)過程的統(tǒng)一，就能夠根據(jù)各自教學(xué)的實際，發(fā)揮個人的創(chuàng)造性，采用多種風(fēng)格和行之有效的教學(xué)手段和方法，取得不同層次學(xué)校英語教學(xué)效果的整體提高。