摘 要：在素質(zhì)教育不斷推進的過程中，任何一門學科的教學都應(yīng)跳出狹窄的專業(yè)知識傳授的禁錮，而應(yīng)將教學目標放在學生綜合素質(zhì)的提高上。高中語文是對學生進行情感教育的良好途徑，很多的課文是進行情感教育的絕佳素材，教師可以通過多媒體技術(shù)等對學生進行適時的情感教育的滲透。
關(guān)鍵詞：高中語文；情感教育；素質(zhì)教育
情感與理性是一個人的正常兩面，兩者大有不同又互相影響。在傳統(tǒng)教學中，我們對理性過度強調(diào)，一些錯誤的觀念甚至認為人是需要絕對的理性的，因此忽視了對學生情感的發(fā)展和培養(yǎng)，這種教育理念給我們社會生活的方方面面都帶來了諸多的問題，比如，很多的學生缺乏感恩之心，只看重自身的才華和學習成績；醫(yī)患關(guān)系緊張與醫(yī)患之間缺乏情感的有效互動有著密切的聯(lián)系，因此，教育就要遵循人性，從人性綜合發(fā)展的角度給學生全方位的培養(yǎng)，只有這樣才是為祖國培養(yǎng)真正有用的人才。那么，具體來說，語文教學中教師應(yīng)該如何進行情感的滲透呢？在高中語文教學中，我們要認識到情感教育的重要性，結(jié)合教材進行適時的情感教育滲透，本文從以下幾個方面提出一些思考和建議。
一、情感在語文教學中的作用
感人心者，莫先乎情。語文教學具有鮮明的情感色彩，發(fā)揮好語文教學的情感效應(yīng)，不僅對激發(fā)學生的求知欲，增強學生的學習興趣，發(fā)展學生的智力能力具有重要的作用，而且對于促進素質(zhì)教育的深入發(fā)展，提高教學質(zhì)量能產(chǎn)生積極的影響， 因此，情感在語文教學中具有特殊的作用。
（一）情感是激發(fā)學生語文學習興趣的源泉
優(yōu)秀的文學作品無不浸透著作者內(nèi)心的深厚情感，正是因為情感的濃重深厚才使得作品本身能深深地讓我們感動，才能讓作品真正走入我們的內(nèi)心，達到作者與讀者之間的共鳴。教學中我們可以通過反復閱讀、有感情的朗讀等感受文中的情感流動，在這種情感流動氛圍中激發(fā)學生內(nèi)心同樣的情感，調(diào)動他們對語文學科的深厚情感和興趣。
（二）情感有利于學生對文學作品的理解和把握
要搞好語文教學，就要引導學生對作品有深刻的理解，要深刻地理解作品，就不得不探尋作者在創(chuàng)作時的情感。只有引導學生在學習語文的過程中去探尋作者的心路歷程和情感體驗，才能理解作品，領(lǐng)悟知識 。只有觸及到情感深處，才能和文章一起產(chǎn)生共鳴，才能理解品味作者的創(chuàng)作意圖和主旨，再造作品的情境，體會作品中蘊涵的喜怒哀樂等情感，從而達到學習語文的目的。
二、結(jié)合散文教學，引發(fā)學生對自身生活經(jīng)歷的體會情感
散文是作者自身生活經(jīng)歷的再現(xiàn)，是內(nèi)心情感的恒久涌動。散文的學習可以讓師生不由自主地聯(lián)想到自己的生活，情感上引發(fā)共鳴，從而對生活有更多的感悟，情感得以豐富，人格得以完善。如散文《靜流》，文章開篇寫弟弟迷戀音樂，這是為后文寫弟弟與父親的矛盾沖突作鋪墊。弟弟要考藝術(shù)學校，父親認為那是不務(wù)正業(yè)，嚴厲禁止。可文章后來寫到“初涉塵世的弟弟被浮世的嚴風吹刮后，終于體會到了現(xiàn)實閭巷煙火的不易。弟弟知道，父親對于他的要求并非僅僅是為了自己的臉面，那要求也是生活本身對他的要求。父親也終于明白，子女的人生是無法由他來設(shè)計的，我們都不過是千萬人中最普通的那一個�！钡艿芙K于體會到了生活的艱辛。但人生總是有不如意的，波瀾總在不經(jīng)意間降臨人間。弟弟結(jié)婚生子了，可孩子卻患有孤獨癥，這時父親拿出所有的積蓄給弟弟，一家人堅強而又執(zhí)著地給孩子治病。學習完這篇文章，我就給學生布置了一篇習作，要求學生談?wù)勥@篇散文讓自己有何所思所想，自己在與父母親人的相處中有沒有什么遺憾，自己是否與父母有矛盾發(fā)生，這些矛盾會給家人和自己帶來哪些情感上的沖擊，自己都是如何處理與家人之間的矛盾的。通過這樣的習作，學生能靜下心來思考自己的生活，他們的情感得以升華，學會了感恩，也在努力地提高自己與人溝通交際的能力。這樣的教育才是更豐滿的教育、更人性的教育、更貼近現(xiàn)實生活的教育。
三、借助多媒體技術(shù)豐富學生的情感體驗
在高中語文課堂教學中，多媒體課件的適當巧妙運用可以豐富學生的情感體驗，使得學生在多方面的刺激下加深對文學作品的理解以及對自身生活的感受和反思。比如一些音樂作品可以當做我們朗讀課文的背景音樂，在優(yōu)秀的音樂作品的渲染下，讓學生的情感來得更深沉、更持久。有一些文學作品，里面所描述的情境與我們相隔較遠，學生較難體會到其中的情感和包含的深意，我們就可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)的圖片、視頻等資料讓學生有更加直觀的感受，從而有助于他們對作品的理解和對人性的理解與同情。因此，我們要在多媒體技術(shù)的幫助下，讓學生有更加豐富的情感體驗，讓學生都能收獲更多、感悟更多。
四、教師要用積極的教學情感去感染學生，激發(fā)學生
語文教師是課堂的組織者、引領(lǐng)者和陪伴者，教師首先要具備飽滿的教學熱情，全身心投入到教學中去，才能通過自身對文學作品的情感體驗傳遞給學生更多的情感營養(yǎng)。只有教師的情感首先被充分調(diào)動起來，才能在課堂中營造一種情感流動的和諧氛圍。在教學生活中，教師要透過自己的言行舉止將自己對教育、對學生的愛傳遞出去，這是對學生的支持與鼓舞，是他們在艱苦的求學生涯中最溫暖的力量。語文教師如果缺乏豐富的情感力，就沒有辦法將語文課堂上得生動，也無法對學生進行情感的熏陶和教育，也無法勝任語文的教學工作。因此，我們要認識到自身的重要性，努力豐富自身的情感，消除內(nèi)心和諧的障礙因素。
五、高中語文要注重結(jié)合實踐開展教學
在教學中，我們要注意讓學生結(jié)合生活實踐進一步對課文進行升華。語文不是紙面上的學科，相反它是一門實踐性和生活性很強的學科，透過語文的學習，可以讓學生的語言表達能力、人文素養(yǎng)都得以有效提升，這在學生生活中的待人接物的方方面面都得以體現(xiàn)出來。因此，我們可以結(jié)合讓學生寫日記等方式，讓他們認真觀察生活、感受生活，讓他們都能透過情感教育釋放自身的人性光輝，成為一個鮮活的人、有感情的人。
總之，在具體的高中語文教學實踐中，教師重視情感因素，注重情感教育，優(yōu)化教學過程，可以培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧課堂，順利實施教學計劃，完成教學任務(wù)，從而提高課堂效率和教學質(zhì)量，同時也可以促進學生情感態(tài)度的健康發(fā)展，這是語文教學的本質(zhì)回歸。