【摘要】初中英語教學(xué)在教育體系中處于一個(gè)起步與承接上下知識點(diǎn)的關(guān)鍵時(shí)期，在學(xué)生們建立小學(xué)時(shí)期簡單的詞語聯(lián)系后，初中開始對英語教學(xué)的質(zhì)量與模式有了更高的要求，也是為以后高中階段的有效學(xué)習(xí)建立良好的基礎(chǔ)。生本教育理念自誕生而來就因其高度重視并尊重學(xué)生的全面發(fā)展，充分考慮學(xué)生們的學(xué)習(xí)偏好進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而在過去飽受制式知識教學(xué)的模式影響的學(xué)生們在接觸以學(xué)生為本的教育理念模式后，漸漸重新煥發(fā)新的光彩與生命力，讓學(xué)習(xí)充滿著熱情與主動(dòng)。本文從現(xiàn)階段的生本教育理念環(huán)境下的英語教學(xué)模式與理念上的轉(zhuǎn)變進(jìn)行分析，探究其對英語教學(xué)的提升與益處，讓生本教育理念可以更加完善與成熟，引導(dǎo)更多的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索。
【關(guān)鍵詞】生本教育；初中英語教學(xué)；有效學(xué)習(xí)
一、初中時(shí)期生本教育下的英語教學(xué)所處的環(huán)境與理念基礎(chǔ)
生本教育與傳統(tǒng)教育理念最大的區(qū)別，就是在于是否與學(xué)生的成長及發(fā)展作為導(dǎo)向進(jìn)行的教育模式。生本教育本身就是從學(xué)生出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)，而傳統(tǒng)教育則以純粹的知識教育灌輸給學(xué)生。所以當(dāng)生本教育的理念融入教學(xué)后學(xué)生逐漸作為學(xué)習(xí)的主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們通過引導(dǎo)積極自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這遠(yuǎn)比被動(dòng)學(xué)習(xí)的效率高得多。生本教育體系對待教學(xué)主要依托三個(gè)觀念為核心，尊重學(xué)生的價(jià)值觀與發(fā)展觀，了解學(xué)生們的倫理觀并加以尊重，對行為觀念加以引導(dǎo)與梳理。通過對學(xué)生三觀的認(rèn)識與理解，進(jìn)行針對性的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)理念而努力。
在具體的英語教學(xué)課堂中，教師開始關(guān)注學(xué)生自主實(shí)踐的能力，從過去生硬的死記硬背或做題加深記憶轉(zhuǎn)變?yōu)榘呀虒W(xué)融入生活之中的應(yīng)用，并在學(xué)生感興趣的領(lǐng)域布置相關(guān)英語知識任務(wù)，把作業(yè)與實(shí)際應(yīng)用真正得到體現(xiàn)，學(xué)生在不經(jīng)意間的實(shí)際的適應(yīng)性應(yīng)用就會(huì)漸漸由心的融會(huì)貫通。通過具體的活動(dòng)與集體交流中，又促進(jìn)學(xué)生對知識上的自主實(shí)踐、應(yīng)用范圍的獨(dú)立探索，讓學(xué)生可以積極與他人進(jìn)行協(xié)作互動(dòng)，把生硬的知識變成趣味的培養(yǎng)路徑帶動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的樂趣。當(dāng)經(jīng)過獨(dú)立、思考、實(shí)踐、總結(jié)、互動(dòng)綜合性的歸納總結(jié)，知識才會(huì)真正的化為自己的理解。
二、生本教育理念下的英語教學(xué)的應(yīng)用探索
初中學(xué)生正處于青春期的關(guān)鍵時(shí)期，心理積極自主又富于辯證思考，對待學(xué)習(xí)也充滿了自己的認(rèn)識與理解。而英語教學(xué)就是在學(xué)生興趣基礎(chǔ)上投入其中。短時(shí)間的興趣必不上就，如何結(jié)合學(xué)生年齡與性格進(jìn)行針對性的培養(yǎng)興趣學(xué)習(xí)英語是生本教育理念下的教師應(yīng)當(dāng)思考的內(nèi)容。而提問則是教育過程中的有效動(dòng)力，學(xué)生需要通過提問的方式訴說自己的理解與問題，講出自己心中的質(zhì)疑，這樣才說明學(xué)生真正是有對知識進(jìn)行思考與理解，才會(huì)產(chǎn)生問題。因此課堂教程的設(shè)計(jì)就不能單一按照教師教授為中心，而是從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法，帶動(dòng)學(xué)生們的認(rèn)知能力與表達(dá)能力。同時(shí)給予學(xué)生充分的思考時(shí)間與吸收時(shí)間，把具體的知識充分吸納進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。教師不必立即就提問進(jìn)行反饋反而可以提問給予適當(dāng)?shù)姆较�，讓更多的學(xué)習(xí)參與其中進(jìn)行溝通，共同找到正確的答案與理解，這樣每位學(xué)生都參與其中都進(jìn)行思索，也都會(huì)有所收獲，提問的有效性才真正得到體現(xiàn)。
光靠興趣與自主的思考還不夠，還需要引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展與探究，在以學(xué)生為基礎(chǔ)的教學(xué)中充分帶動(dòng)學(xué)生自主積極性，讓學(xué)習(xí)的樂趣可以得到體現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生能夠在教室中感受到輕松和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍，才能使?jié)撃艹浞值玫桨l(fā)揮。英語課本身是一門實(shí)踐性優(yōu)秀的教育課程，聽講百變不如親自實(shí)踐更為有效。所以生本教育理念的教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先考慮教學(xué)的可操作性、從學(xué)生實(shí)踐可行性進(jìn)行探究，讓學(xué)生通過活動(dòng)來發(fā)現(xiàn)知識更多的英語與相關(guān)內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容組織活動(dòng)進(jìn)行討論如發(fā)現(xiàn)段落要點(diǎn)，新詞匯、閱讀體驗(yàn)、角色扮演等方式融入其中親身體驗(yàn)，久而久之便養(yǎng)成了知識學(xué)習(xí)的習(xí)慣。當(dāng)掌握一定的學(xué)習(xí)閱讀技巧，并持續(xù)堅(jiān)持，學(xué)生的閱讀素質(zhì)才能養(yǎng)成。
學(xué)習(xí)需要結(jié)果，學(xué)生也需要肯定與評價(jià)來明晰自己的收獲與成長。在學(xué)生需要肯定和評價(jià)的年紀(jì)，教師應(yīng)當(dāng)充分給予評價(jià)，每一階段都讓學(xué)生知道自己的成長與進(jìn)步。英語教學(xué)是一項(xiàng)語言與實(shí)際應(yīng)用都十分密切的課程，貫徹新課程理念實(shí)行有效的教學(xué)需求，是當(dāng)前英語教學(xué)中教師迫切的需求。教師通過語言、情感、行動(dòng)上給予學(xué)生進(jìn)步上的肯定，突破的激勵(lì)，對進(jìn)步不多的學(xué)生給予溫和的評價(jià)與引導(dǎo)性建議，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)可以充滿動(dòng)機(jī)與興趣，讓學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀在培養(yǎng)與塑造的過程中充分體驗(yàn)到自己的進(jìn)步與變化，在成功中肯定自己的付出，這樣的教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)將日新月異。
三、總結(jié)
生本教育的理念是以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生可以在更加優(yōu)秀開放的環(huán)境積極自主的成長，這就需要每一位英語教師對自己的學(xué)生多加了解和溝通。英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)做到不設(shè)限、不設(shè)距離、不劃標(biāo)準(zhǔn)，讓每一位學(xué)生都能參與其中，都有不同程度的收獲，最重要的是讓學(xué)生領(lǐng)悟到如何更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師也在其中與學(xué)生共同成長，共同適當(dāng)閱讀課外英語讀物，以擴(kuò)大視野增加對所學(xué)知識的認(rèn)知。
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