摘 要隨著時代的發(fā)展，形勢的不斷變化，初中英語教學不同于以往傳統(tǒng)的教學模式，應當尋求新的教學模式和方法。初中生的英語教學應當面向素質教育而不是僅僅應試教育，聽說讀寫是初中生英語學習必備的技能，聽力水平的不斷提高，也有助于其他方面的學習。但是，現(xiàn)階段初中英語的聽力教學存在一定的問題和缺點，本文著重闡述了存在的問題，并根據(jù)存在的問題制定有效的應對策略。新形勢下的英語教學模式應該不斷的改進英語教學方法，打破教學瓶頸，提升教學質量以及效率。
【關鍵詞】初中英語；聽力教學；解決對策
1 新形勢下初中英語聽力教學所面臨的困難和挑戰(zhàn)
1.1 語言環(huán)境的影響
英語是一門語言科學，但是不同于語文的學習，它與語文的學習存在著很大的區(qū)別，由于漢語使我們的母語，所以對于一些語言習慣我們能夠熟練地進行掌握，而英語則不同，現(xiàn)階段的英語教學更加注重于應試教育，忽略了對于學生的聽說讀寫的能力培養(yǎng)。初中生由于英語知識儲備不足，平時較少接觸到英語，所以在進行英語學習的過程中，存在著很多的困難，在英語教學中，難度最大的就是聽力練習，聽力水平很大程度上影響了學生的英語成績，限制了學生的全面發(fā)展。由此可見，語言環(huán)境對學生學習英語起到了重要的作用。
1.2 單一的教學方法
現(xiàn)階段由于教學資料的匱乏，中學生的教學資料僅僅局限于英語教材中的錄音，教師在進行聽力教學的過程中，一般就是將 錄音播放幾遍，學生們進行學習，聽力學習的方式單一，很難激發(fā)學生的興趣，學生參與程度不高。在英語課堂中，教師并不能夠在授課過程中全程使用英文，一般都使用漢語與學生進行溝通，使學生失去了日常練習英語聽力和口語的機會�，F(xiàn)階段的英語教學模式是應試教育，應為在考試內容中聽力占據(jù)的分值比較少或者直接不對聽力進行考察，所以很多學校不重視聽力的教學，這就限制了學生聽力水平的提高。
1.3 缺乏實踐應用的機會
新形勢下的英語教學，不僅僅是要求學生能夠應付考試，能夠背單詞掌握一些基礎知識等等，更重要的是培養(yǎng)學生的實踐能力，使學生能夠運用英語進行交流，真正的學以致用，能夠聽懂英語，利用英語進行交流，而不是用來應付考試。目前英語聽力的練習僅僅局限于考試中的聽力試題以及教材中的聽力，這種教學資源對初中生的英語聽力學習是遠遠不夠的，對學生的聽力水平提高并沒有什么幫助，學生只是被動的進行學習，并不能夠將學到的英語用來交流和溝通。在課堂教學中教師應當適當?shù)囊龑W生學習英語的興趣，鼓勵學生利用英語盡心交流，讓英語參與到學生的日常生活中去，不斷的提高學生學習英語的興趣以及自信心。
2 新形勢下初中英語聽力教學的新思考
2.1構建良好的聽力環(huán)境
在英語聽力的教學過程中應該重視英語環(huán)境的構建，良好的英語聽力環(huán)境，可以為學生提供學習和訓練的機會。增加學生的英語知識，同時是學生形成自己的知識體系，增加學生聽說讀寫的能力，對學生的英語的學習能夠起到積極的影響。
2.2 多元化的教學方法
在初中英語教學的過程中，由于教學模式的比較單一，難以激發(fā)新學生學習的興趣，所以教師應該注意改變單一的教學模式，采取多元化的教學方法，適當?shù)睦枚嗝襟w進行教學，將知識更加生動形象的位同學們展示出來，激發(fā)學生學習英語聽力的興趣，使學生能夠積極主動地進行自主學習。在課堂上，教師可以為學生播放英語歌曲或者英語電影激發(fā)學生學習英語的興趣，然后可以為學生分組，使其對電影中的內容進行表演，不斷的提高學生的聽說英語的能力，提高學生的溝通技能，寓教于樂，使學生能夠在學習英語的過程中體會到學習的快樂，同時，達到良好的學習效果。
2.3 著重于實踐應用
學生學習英語的主要目的是為了應付考試，這是由于學生在進行學習的過程中沒有注重語言表達與交流方面，很大程度上是由于學生聽力水平的限制以及口語能力的限制。語言使用來說的，所以在進行英語教學的過程中，教師應該注重引導學生用英語進行交流。構建更加自由、開放的課堂環(huán)境，給予學生更多英語實踐應用的機會，為英語的應用實踐提供了更好的平臺。在英語教學的過程中，實用英語教學，可以為學生營造良好的學習環(huán)境，使學生能夠利用英語進行交流學習，不斷的積累和鍛煉英語知識和能力，提升學生的口語能力以及聽力水平。
3 結論
隨著時代的發(fā)展以及新課標的改革，初中生的英語教育已經(jīng)不僅僅是英語基礎知識的教育，更加注重的是全面的英語能力的提升。教師在進行備課的過程中，應該注重學生的英語聽力的練習，教課過程中采用英語教學，為學生營造良好的學習氛圍，采用多元化的教學方式和方法，激發(fā)學生對于學習英語的興趣，使學生能夠學以致用，培養(yǎng)學生利用英語進行交流能力。
參考文獻
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作者單位 江西省安遠縣孔田中學 江西省安遠縣 342102